Una investigación de la PUCMM identificó 115 liceos con bajo rendimiento durante tres años consecutivos y plantea focalizar las intervenciones educativas en los centros con mayores dificultades.

SANTIAGO:- El bajo rendimiento escolar en República Dominicana tiene puntos específicos en el territorio nacional. Las regionales educativas de San Juan de la Maguana, Monte Plata y Azua figuran entre las zonas donde se concentra el rezago, según una investigación de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM).

El estudio Mapas Educativos: geolocalizando las brechas del sistema educativo dominicano identificó 115 liceos que registraron bajo rendimiento durante tres años consecutivos, entre 2023 y 2025. En conjunto, estos centros reúnen aproximadamente 4,100 estudiantes cada año.

Los investigadores analizaron información de 10,792 centros educativos públicos, privados y semioficiales, urbanos y rurales, correspondiente al período 2016-2025. Los resultados indican que las dificultades académicas no se distribuyen de manera uniforme, sino que tienden a concentrarse en determinadas áreas geográficas.

Para el investigador principal, Kiero Guerra, esta identificación permite orientar los esfuerzos hacia los centros que presentan mayores dificultades, en lugar de aplicar medidas generales sin distinguir las necesidades de cada territorio.

Las brechas entre centros educativos

El análisis también encontró diferencias en los resultados académicos según la dependencia y la ubicación de los planteles. En 2025, el 22.7 % de los centros públicos no alcanzó el nivel Intermedio, frente al 7.5 % de los privados.

La brecha también se observa entre las zonas rurales y urbanas. El 21.2 % de los centros rurales se mantuvo por debajo de ese nivel, mientras que en las áreas urbanas la proporción fue del 15 %.

Sin embargo, el estudio encontró experiencias positivas en entornos con dificultades. Identificó 72 centros de alto rendimiento situados en zonas donde predominan resultados bajos. De estos, 53 pertenecen al sector público y 17 están ubicados en áreas rurales.

Estos planteles podrían servir como referencia para examinar prácticas que ayuden a mejorar el desempeño de otros centros que funcionan en condiciones territoriales similares.

Proponen dirigir las medidas a centros específicos

La investigación no establece por sí sola las causas del rezago ni determina qué intervención garantizaría mejores resultados. No obstante, sus autores consideran que la información geográfica puede ayudar a definir prioridades y medir los avances de las políticas educativas.

Guerra sostuvo que, si los centros ubicados en zonas de rezago alcanzaran el promedio nacional, el resultado general del país mejoraría más de lo observado durante los últimos tres años.

El proyecto incorporó modelos de inteligencia artificial para anticipar y priorizar intervenciones en centros con riesgo académico para el año siguiente.

Como parte de los resultados, la PUCMM entregará al Ministerio de Educación una plataforma web interactiva con 15 vistas, mapas y un asistente de consultas, además de más de 2,100 fichas informativas para apoyar la toma de decisiones.

La herramienta busca facilitar la identificación de las zonas con mayores necesidades, el seguimiento de las medidas aplicadas y la evaluación de los resultados a lo largo del tiempo.

Los hallazgos fueron presentados durante la Semana de Investigación 2026 de la PUCMM.